心理及各種成效之相應策略
在新的課堂開始時,導師會介紹自已及其擔任之角色,同時應讓學員認識及了解周遭的環境,好讓學員有充份準備上課學習並有效能避免不必要的意外發生。同時亦能使學員更易接受訓練者、導師的指令及避免學员不服從指令。在教授游泳技巧及訓綀學員時,為了切合不同人士的需要及能力而制定合適教案。導師同時應留意及根據學員的能力、年齡、行為特徵分組。並要尊重及公平看待每一個學員此外在設計課堂方面內容應要有變化及懂變通,時刻留意學員的身體、心理及情緒上的變化。學員在參與活動時,往往不清楚其參加的原因、目的及應遵守的規則,因此導師應在每節上課時清晰列明、講述課堂內容及應遵守之規則。
有特殊學習需要的兒童常有失敗的機會,這種不愉快的經驗使他們降低自己的要求。他們對自己的學習和工作成绩的期望偏低,形成依賴他人來解決問題的習惯。
因此導師在設計課程時或教導學員時應選擇適合學生能力的訓綀內容,由淺入深循序漸進的方式教導他們。此外導師可委派一些他們能辦到的工作或任務给他們執行或完成,每當學生表現恰當時,立刻抓緊機會給予正面的讚賞。因為他們往往希望得到別人稱讚和肯定,同時導師不應認定學員的能力是做不到,當學員能遵從教練指示、成功完成指派之工作及努力綀習下‚學員應得到適當的讚賞、鼓勵。透過此策略籍此幫助他們重拾及建立自信,幫助發展他們的潛能。
如學員心理及情緒方面出現過份激動、愤怒或向導師作出挑戰性行為時,導師可先讓學員先冷靜下來,留意他的舉動與孌化,等他冷靜下來慢慢講解及教導他們或轉移其視線,轉過另外的話題。並且要找出問題的所在和發出不當行為的誘因。學員會出現問題很可能是為了達到某種目的。每當不當行為發生時,導師應記下當時的情況,並記錄在行為記錄歷史簿中,方便日後跟進及作出評估,制定出適當的策略,改進服務對象的行為。
導師在處理學員的不當行為時可以採取以下幾個要點。
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當問題行為出現時,盡量採取消弱策略,避免負增强學生的問題行為
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若學生的行為可能導致其他人受傷,導師應将周圍的學上疏散,不要引發看熱鬧的人潮,因愈緊張的情景愈容易引發危機;
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必要時可以短暫限制學生的行動。此時不要進行訓話或勸導,而應引導學生表現正向的行為。
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部份學員對於完成需要按照順序或多步驟的工作或活動有困難同時容易分心,常常聽而不聞,心不在焉易被外界吸引而分心。導師在發出指令前,可輕聲叫唤學生的名字並直視他們,使他明確知道要留心上課。
其他建議
建議各學員自行帶備 T-shirt 方便陸上訓練及保溫。
溝通技巧方面之策略
教練應與學員建立良好關係並可發展一些 verbal and non-verbal 簡單語句或手號方便教學。
時刻留意學員是否真正明白教練的指示 ― 這時教練在發出指示後及學員完成工作時可詢問學員是否明白或可要求學員覆朮一次。如該學員不明白或不清楚教練的指示時﹐亦可要求另外一名學員幫助解答。透過此策略可增強學員之專注力、使教練清楚明白學員之狀態、鞏固教練與學員之間的互動關係。
教練之間應保持言行一致﹐亦應避免對學員不公平的對待。
教練應盡量避免增強學員的負面情緒。
